● 口罩戴得久，不如戴得妙；英文學得多，不如學得巧
(多到戶外空氣流通的地方走走，有益健康)
這兩天我看到Matters林韋地的文章提到 : 因為口罩是有限的，所以要考慮讓幾個人戴口罩，可以減少一個傳染病案例 ?
像前線的醫護人員戴口罩，可能十個人戴就可以減少一個感染案例；
但如果讓公眾每個人戴口罩，可能數十萬人戴才能減少一個感染案例。
若是初期後者就消耗了有限的口罩，等到疫情擴大前者需要的口罩越多，到時反而需要的人沒有口罩，這才是災難……。
這說的就是效率。
我們大眾平常可以到空氣流通的地方，但前線醫護人員不行，所以他們才需要長時間戴著。口罩戴太久了會導致皮膚癢，口鼻不舒服，甚至可能連耳後的皮膚都會磨破了，而N95戴久會很難呼吸，這樣的不舒服會讓人一直去移動口罩，就會出現縫隙而失去功能。所以一離開崗位，林醫師會立刻丟掉口罩洗手。
口罩戴在需要的地方，就是用對方法。
所以，口罩戴的久不如戴的妙 。
這讓我想到，我們教孩子如何學習英文也是一樣的……
常常有國中以上的孩子爸媽問我孩子要怎麼學文法 ?
是五大句型吧 ?有概念的家長會說: 老師教了這麼多年，我覺得實際上就只有簡單的動詞跟名詞而已，
名詞是肉，構成了行動主體；
動詞是骨，讓整個句子活了起來 !
英文有許多特殊動詞:
1. 後面加 to V的
2. 後面加 Ving 的
3. 連綴動詞 : 就是用法幾乎跟be動詞一樣，修飾發生動作的主體
4. 使役動詞 : 叫你去做什麼……但是跟want等等加to V的動詞不一樣，加原V
5. 感官動詞 :看到聽到感覺到，後面加Ving 或是 原V
( 想像一下你看到某人在正在做什麼事: Ving、 而看到的是事實: 原V )
……還有各式各類的特殊動詞用法與歸類
光要把這些動詞歸類
—》然後再讓孩子們熟記
—》遇到變化時能夠運用 ， 就很不容易了 !
( 讓我們為這些孩子拍拍手 ! ! ! )
講課者必須融會貫通艱難複雜的學問，然後深入簡出，用最簡單的話說出來，讓聽課的花費最少的力氣，最短的時間就能夠迅速了解，
這樣就是有效率。
也不用過度教授，以前當學生的時候，如果老師講得多了，
我們大多是心裡嘀嘀咕咕 : 老師我都要消化不良了，不要再教了吧 !
在學生一個觀念還沒弄清楚之前，別多教了，多的只會讓學生覺得老師在賣弄肚子裡的東西，跟老師劃分楚河漢界罷了 !
孩子，因為怕你弄混， 所以我們一樣一樣來，
讓我們把每個東西都弄懂，
不要因為一個不清不楚就破功壞了學習的好興致，
我們希望你用對方法，然後持續下去……
學習是一場馬拉松，不是百米賽，
保持平常心態，一步一步踏實地跑下去，才能得到屬於你的那顆鑽石……
讓我們保持效率，用對方法 :
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